Bạn đã xem đôi mươi trang chủng loại của tài liệu "Giáo án Ngữ văn Lớp 9 - chủ đề: Rèn luyện năng lực làm văn nghị luận", để sở hữu tài liệu gốc về trang bị hãy click vào nút Download ngơi nghỉ trên.

Bạn đang xem: Giáo án chủ đề văn nghị luận lớp 9


File đính kèm:

*
giao_an_ngu_van_lop_9_chu_de_ren_luyen_ki_nang_lam_van_nghi.pdf

Nội dung text: Giáo án Ngữ văn Lớp 9 - chủ đề: Rèn luyện năng lực làm văn nghị luận

Môn: Ngữ Văn 9 nhà đề: Rèn luyện năng lực làm văn nghị luận Ngày soạn: PPCT: 13 Lớp: 9 Ngày dạy: - văn bản kiến thức: gồm 7 bài học kinh nghiệm trong SGK Ngữ văn 9, Tập nhì (NXB Giáo dục vn 2020): - có tác dụng văn nghị luận thôn hội: + làm cho văn nghị luận làng hội về một bốn tưởng, đạo lí. + có tác dụng văn nghị luận làng mạc hội về một vấn đề hiện tượng đời sống. - làm văn nghị luận văn học; + Nghị luận vật phẩm truyện + biện pháp làm bài xích nghị luận về chiến thắng truyện (hoặc đoạn trích) + rèn luyện cách làm bài xích nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) + Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. + biện pháp làm bài xích văn nghị luận về một đoạn thơ, bài bác thơ. + Luyện nói: Nghị luận vệ một quãng thơ, bài thơ. - thời hạn thực hiện: 13 tiết. A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I. Loài kiến thức: - học viên viết với nói được một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống cùng một sự việc tư tưởng, đạo lí: + so với được yêu ước của đề bài. + Lập được dàn ý cho bài bác văn + Viết được đoạn văn+ Viết được bài xích văn, thực hiện các thao tác lập luận một bí quyết hợp lí, liên kết các đoạn một giải pháp chặt chẽ. + trình diễn được chủ kiến về một vụ việc có tính thời sự. + Biết thảo luận về một vụ việc đáng thân thiết trong đời sống tương xứng với lứa tuổi. - học viên viết cùng nói được một bài văn nghị luận về item truyện (hoặc đoạn trích) cùng nghị luận về một quãng thơ, bài xích thơ. + so sánh được yêu mong của đề bài. + Lập được dàn ý cho bài văn + Viết được đoạn văn + Viết được một văn bản nghị luận so với một thành quả văn học: phân tích câu chữ chủ đề, các nét rực rỡ về hình thức nghệ thuật của tòa tháp và tác dụng thẩm mĩ của nó; áp dụng các thao tác làm việc lập luận một cách hợp lí, liên kết những đoạn một giải pháp chặt chẽ. + Nói được cảm nhận của chính mình về một đoạn thơ, bài thơ. II. Năng lực 1. Năng lượng chung: - năng lượng tự học cùng tự chủ: nhận ra và điều chỉnh những không đúng sót, tiêu giảm của bạn dạng thân khi được GV góp ý. - Năng lực tiếp xúc và phù hợp tác: Biết lắng tai và bao gồm phản hồi tích cực và lành mạnh trong giao tiếp. Diễn tả ý tưởng một cách tự tin; miêu tả được biểu cảm cân xứng với đối tượng người sử dụng và toàn cảnh giao tiếp. 2. Năng lượng đặc thù 2.1. Năng lực viết: - Viết được một bài văn nghị luận về một vụ việc cần giải quyết; trình diễn được chiến thuật khả thi và có sức thuyết phục. – Viết được một văn bản nghị luận so sánh một nhà cửa văn học: phân tích câu chữ chủ đề, phần nhiều nét rực rỡ về vẻ ngoài nghệ thuật của tòa tháp và kết quả thẩm mĩ của nó. 2.3. Năng lực nói và nghe:- trình diễn được ý kiến về một vấn đề có tính thời sự. - Biết bàn bạc về một vấn đề đáng thân thiết trong đời sống phù hợp với lứa tuổi. - trình diễn được cảm nhận của bản thân mình về một đoạn thơ, bài xích thơ. III. Phẩm chất: - tất cả thái độ đúng mực lúc trao đổi, bàn bạc về các tư tưởng, đạo lí hay những hiện tượng đời sống; chịu trách nhiệm về gần như phát ngôn của bản thân. - gồm thái độ học hành tích cực, chủ động. - từ bỏ giác rèn luyện phần nhiều đức tính xuất sắc trong cuộc sống đời thường hàng ngày B. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Thiết bị dạy học: máy tính, lắp thêm chiếu, giấy A0, giấy A4, bút lông, keo dán dán, nam châm từ 2. Học liệu: - Sách giáo khoa cùng sách gia sư Ngữ Văn 9 Tập 2 - 4 Phiếu học hành - 5 bảng kiểm C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG: KHỞ
I ĐỘNG tổ chức triển khai thực hiện phương châm Chuyển giao nhiệm vụ học tập tiến hành nhiệm vụ học tập kết luận GV nhấn xét với dẫn mắc vào - Liên hệ, kết nối - GV đặt câu hỏi, yêu mong HS thao tác bài: hầu hết hiểu biết của cá nhân để trả lời: - HS thực hiện nhiệm vụ, trả lời một trong những năm gần đây, bản thân với chủ đề ? Em hãy đề cập tên những đề bài bác NLXH cá thể trong đề thi tuyển chọn sinh 10 môn của bài xích học. Trong đề thi TS 10 trong thời gian gần Văn có các đề văn như sau:- Nêu và đảm bảo an toàn đây ở trong kiểu bài nghị luận về 1 vấn 1. Phải chăng chỉ có và lắng đọng được cách nhìn đề tư tưởng đạo lí? mới tạo ra sự yêu thương? của phiên bản thân bằng ? Nếu chạm chán những dạng đề văn ấy em 2. Tuổi trẻ có cần sống khác ngôn ngữ nói về sẽ viết bài như vậy nào? biệt? một vấn đề xã hội 3. Hợp lí lắng nghe là một trong những liên quan cho nội bộc lộ của yêu thương? dung của bài học. Có thể nói, văn nghị luận xóm hội là một kiểu bài đặc trưng mà những em nên biết cách viết kiểu bài văn này. Vậy nên, tiết học tập ngày hôm nay, những em vẫn rèn luyện thêm kỹ năng làm văn nghị luận xóm hội. B. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I. HƯỚNG DẪN HỌC SINH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1. LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VỀ MỘT TƯ TƯỞ
NG ĐẠO LÍ tổ chức triển khai thực hiện kim chỉ nam Chuyển giao trách nhiệm học tập triển khai nhiệm vụ học tập tập kết luận A. HƯỚNG DẪN HỌC SINH - nhận thấy được - GV yêu ước HS phát âm đề bài xích sau: - HS hiểu yêu cầu đề bài xích RÈN LUYỆN KÌ NĂNG LÀM một bài xích văn nghị “Phải chăng chỉ gồm có điều VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI luận về một vấn đề lắng đọng mới tạo nên sự yêu I. Làm văn nghị luận làng hội về một tứ tưởng, đạo lí. Thương?” tư tưởng đạo lí - Nói cùng viết được - GV đặt câu hỏi, yêu mong HS nhì kiểu bài xích văn làm cho việc cá thể để trả lời:nghị luận buôn bản hội về ? sau khoản thời gian đọc xong xuôi đề bài, em - HS thực hiện nhiệm vụ, trả 1) bước 1: sẵn sàng trước khi viết: một tư tưởng đạo lí hãy xác minh đề này thuộc kiểu lời cá nhân. - xác định kiểu văn bản: Nghị luận theo các bước sau: văn nghị luận xóm hội nào? về một bốn tưởng đạo lí. + nhận ra được - khẳng định vấn ý kiến đề nghị luận: tình thân yêu ước của đề bài. ? với đề bài xích trên, em sẽ làm bài xích - HS triển khai nhiệm vụ, trả yêu mến (lòng nhân ái) của nhỏ người– + Lập được dàn ý theo công việc như nắm nào? lời cá nhân. Phải lý giải được “những điều cho bài bác văn. Ngọt ngào có nên là yêu thương thương”, + Viết và nói được - HS triển khai nhiệm vụ, trả bàn luận về vấn kia và gồm liên hệ bản ? Em hãy xác định vấn ý kiến đề xuất luận bài bác văn theo dàn ý lời cá nhân. Thân. Nhưng đề bài đề cập là gì? đang lập được. + rà soát soát, sửa đổi để hoàn thành xong bài - HS tiến hành nhiệm vụ, trả 2) bước 2: kiếm tìm ý, lập dàn ý ? Để search ý cho bài xích bài văn này, theo văn. Lời cá nhân. A) tìm kiếm ý: em nghĩ về ta bắt buộc phải trả lời được - lý giải câu nói: “Phải chăng chỉ những thắc mắc nào? gồm có điều và ngọt ngào mới tạo ra sự yêu thương?” + “Những điều ngọt ngào” là gì? + ngọt ngào là gì? + “Phải chăng chỉ có những điều lắng đọng mới tạo ra sự yêu thương?” - contact với các âu tục ngữ, thành - GV vạc phiếu học hành (1) cho lớp ngữ bao gồm nghĩa tương tự. Thao tác nhóm, mỗi team (8 -10 - HS đón nhận và thực hiện b) Lập dàn ý: HS) yêu cầu HS lập dàn ý đến đề - HS trình bày thành phầm * Mở bài: văn trên theo gợi ý trong phiếu học - Nêu vụ việc cần nghị luận: tình yêu tập. Thương. - Trích dẫn lời nói trên đề. * Thân bài: - Giải thích+Những điều ngọt ngào: là phần đa lời nói, cử chỉ, hành vi mang ý nghĩa sâu sắc tích cực như hễ viên, khen ngợi, tán dương + yêu thương thương: là cảm tình yêu mến, ưu ái, đính bó giữa bạn với người. => Ý loài kiến này đang gợi ra đến mỗi bọn họ suy ngẫm về phong thái thể hiện nay tình thân thương trong cuộc sống. - bàn bạc về vấn đê: + hầu hết điều và ngọt ngào luôn đem lại cho tất cả những người ta cảm xúc vui sướng, hạnh phúc. Nó có tác dụng ta thấy hài lòng, mê thích thú, nhiều lúc khiến ta tất cả thêm niềm say mê, quyết trọng điểm trong học tập tập, lao động (HS lấy dẫn chứng, phân tích ) + tuy nhiên, gần như điều ngọt ngào và lắng đọng phải xuát vạc từ sự chân thành, bao gồm tính chân thực mới có ý nghĩa sâu sắc tạo động lực thiệt sự cho việc tiến bộ, phạt triển. Nều lắng đọng chỉ là đưa dối, không có thực, nó khiến người ta sáng sủa thái quá, dễ ngủ quên bên trên chiến thắng. + phần đông góp ý chân thành, nghiêm khắc, đúng mực vẫn giúp chúng ta rút khiếp nghiệm, sửa sai còn quý giá hơn nhiều. Nó giúp họ hoan thiện, trưởng thành hơn.- bài học nhận thức cùng hành động: + nên nhận thức đúng chuẩn về tình cảm thương: chưa hẳn chỉ và lắng đọng mới làm ra yêu thương. Cần phải biết lắng nghe, trân trọng cả phần đa điều "không ngọt ngào", trường hợp những điều đó xuất vạc từ sự chân thành, ví như những điều ấy là cần thiết để giúp ta hoàn thành hơn phiên bản thân bản thân + Biết trân trọng đầy đủ tình yêu thương thành tâm mà bạn dạng thân nhận được từ mọi tín đồ xung quanh + gồm ý thức với hành động cụ thể để lấy sự dịu dàng đến cho mọi người và mang lại chính bạn dạng thân mình. * Kết bài: - bao hàm lại vấn ý kiến đề xuất luận - Liên hệ bản thân. - GV yêu cầu HS phụ thuộc dàn ý 3) cách 3: Viết bài: viết thành bài xích văn hoàn chỉnh, chú - Dựa bào dàn ý viết thành một bài bác ý giải pháp lập luận sao để cho chặt chẽ, văn hoàn hảo dẫn triệu chứng thuyết phục. - HS viết bài hoàn chỉnh theo - Cần bảo vệ đặc điểm của kiểu bài bác dàn ý văn nghị luận thôn hội về tư tưởng đạo lý. - GV vạc bảng kiểm (1) để học sinh tự tiến công giá nội dung bài viết của bản thân 4) coi lại với chỉnh sửa, rút ghê + GV yêu mong HS phát âm lại bài, vạc nghiệm: hiện lỗi sai bao gồm tả, câu sai cấu - HS sửa lỗi sai, bổ sung những nội trúc với sửa lại - HS tự reviews bài văn viết dung thiếu. Của bản thân mình theo bảng kiểm và+ GV phân phát bảng kiểm để học viên HS cũng có thể đánh giá chéo - Ghi vào “Sổ tay văn học” phần lớn lưu kim chỉ nan làm bài, tiếp đến dùng nội dung bài viết của bạn. ý khi làm bài xích để tránh lặp lại những bảng kiểm để tự reviews và tấn công lỗi sai ở dạng bài xích này. Giá đồng đẳng. 2. LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG tổ chức triển khai thực hiện mục tiêu Chuyển giao trách nhiệm học tập tiến hành nhiệm vụ học tập tóm lại - phân biệt được - GV yêu mong HS đọc đề bài xích sau: - HS gọi yêu ước đề bài II. Có tác dụng văn nghị luận thôn hội về một một bài xích văn nghị vấn đề hiện tượng. Luận về một sự việc, hiện tượng. 1) cách 1: chuẩn bị trước lúc viết: - Nói và viết được - xác định kiểu văn bản: Nghị luận hai kiểu bài xích văn về một vụ việc hiện tượng. Nghị luận làng mạc hội về - xác định vấn ý kiến đề xuất luận: Nghiện một sự việc, hiện nay Em hãy trình bày quan tâm đến của em facebook của giới trẻ. Tượng theo quy về vụ việc được gợi ra từ album - ý kiến của bạn dạng thân (đồng tình trình sau: trên. Hay phản đối) về vụ việc đó. + phân biệt được - GV để câu hỏi, yêu ước HS có tác dụng yêu mong của đề bài. Việc cá thể để trả lời: + Lập được dàn ý ? các em quan lại sát bức tranh trên cùng cho bài xích văn. Cho biết bức tranh trên nói về vấn + Viết với nói được đề gì? - HS thực hiện nhiệm vụ, trả bài xích văn theo dàn ý ? Em hãy xác minh đề này trực thuộc lời cá nhân. đã lập được. Giao diện văn nghị luận buôn bản hội nào?+ kiểm tra soát, chỉnh sửa ? cùng với đề bài xích trên, em vẫn làm bài để hoàn thành xong bài theo công việc như nuốm nào? văn. - GV đặt câu hỏi, yêu mong HS làm việc cá nhân để trả lời: ? Để tìm kiếm ý cho bài bài văn này, theo em nghĩ về ta đề nghị phải trả lời được - HS triển khai nhiệm vụ, trả 2) cách 2: search ý, lập dàn ý những câu hỏi nào? lời cá nhân. A) kiếm tìm ý: - Vô cảm là gi? - GV phân phát phiếu học hành (2) cho lớp - Vô cảm có mối đe dọa như nạm nào? làm việc nhóm, mỗi đội (8 -10 - Nguyên nhân? HS) yêu ước HS lập dàn ý mang lại đề - giải pháp khắc phục hiện nay tượng. Văn trên theo gợi ý trong phiếu học tập tập. - HS chào đón và triển khai b) Lập dàn ý: - HS trình bày thành phầm * Mở bài: - giới thiệu hiện tượng vô cảm - Nêu khái quát mối đe dọa của hiện tượng kỳ lạ này. * Thân bài: - Giải thích: Vô cảm là sự thờ ơ, dửng dưng với mọi việc xung quanh. Bọn họ chỉ nghĩ về đến cuộc sống của phiên bản thân mình, sinh sống ích kỉ, rét lùng. - Nguyên nhân: + nhà quan: vì không tu đưỡng đạo đức, sống không tồn tại lòng nhân đạo, thiếu hụt ý thức trách nhiệm với cùng đồng.+ khách quạn: thôn hội quan tâm vật chất hơn tình cảm. Do phụ huynh quá nuông chiều chiều con cái mà không giáo dục cho nhỏ cách sống chia sẻ ngay từ lúc còn nhỏ. - Tác hại: + Nếu họ sống với nhau quá hững hờ thiếu tình thương sẽ khiến cho tâm hồn ta trở cần tẻ nhạt, 1-1 điệu không không giống gì cỗ máy. + bệnh dịch vô cảm sẽ khiến cho các mối quan hệ xuất sắc đẹp trong xóm hội mất dần đi, thậm chí là nó rất có thể làm tung nát niềm hạnh phúc của một gia đình. + bệnh vô cảm khiến cho con tín đồ mất đi phẩm chất xuất sắc đẹp của chính bản thân mình là tính thiện. (Dẫn chứng) - Giải pháp: + Mỗi cá nhân phải dấn thức rõ hiểm họa của dịch vô cảm nhằm từ đó sống có trọng trách với bản thân và cộng đồng xung quanh. + mỗi cá nhân phải sống lắp bó và chia sẻ với cộng đồng, biết lưu ý đến mọi fan xung xung quanh mình. Có trọng trách và lương trung ương trong công việc. + bồi dưỡng nhân cách bằng cách tham gia các vận động xã hội. * Kết bài:- khái quát lại vụ việc - Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân - GV yêu mong HS nhờ vào dàn ý 3) cách 3: Viết bài: viết thành bài bác văn hoàn chỉnh, chú - Dựa bào dàn ý viết thành một bài xích ý giải pháp lập luận thế nào cho chặt chẽ, - HS viết bài hoàn hảo theo văn hoàn chỉnh dẫn triệu chứng thuyết phục. Dàn ý - Cần bảo đảm an toàn đặc điểm của kiểu bài xích văn nghị luận thôn hội về một vấn đề hiện tượng. - GV vạc bảng kiểm (1) nhằm học 4) coi lại cùng chỉnh sửa, rút kinh sinh tự tấn công giá bài viết của bản thân nghiệm: + GV yêu cầu HS gọi lại bài, phân phát - HS tự đánh giá bài văn viết - HS sửa lỗi sai, bổ sung những nội hiện tại lỗi sai chính tả, câu sai cấu của bản thân theo bảng kiểm cùng dung thiếu. Trúc với sửa lại HS cũng hoàn toàn có thể đánh giá chéo - Ghi vào “Sổ tay Văn học” đầy đủ + GV phát bảng kiểm nhằm học sinh bài viết của bạn. Xem xét khi làm bài để kiêng lặp lại lý thuyết làm bài, kế tiếp dùng hồ hết lỗi không nên ở dạng bài bác này. Bảng kiểm nhằm tự review và reviews đồng đẳng. II. HƯỚNG DẪN HỌC SINH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC 1. LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) tổ chức triển khai thực hiện mục tiêu Chuyển giao trọng trách học tập thực hiện nhiệm vụ học tập tập kết luận (GV) (HS) (GV) - GV đặt thắc mắc yêu cầu học viên - hiểu rõ thế làm sao là trả lời cá nhân: nghị luận về tác B. HƯỚNG DẪN HỌC SINH ? những em đã từng có lần được đọc, được - HS tiến hành nhiệm vụ, trả phẩm truyện (đoạn RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM tìm nhiểu không hề ít các công trình lời cá nhân. Trích) VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC truyện hay. Có khi nào các em- Giúp học viên muốn mình tự gửi ra gần như nhận I. Có tác dụng văn nghị luận về một tác gắng được phần đông xét, đánh giá của bản thân về nhân vật, phẩm truyện (Hoặc đoạn trích) yêu cầu so với bài chủ để hay nghệ thuật của cống phẩm 1. Mày mò tri thức kiểu bài xích văn nghị luận về tác ấy không? Việc những em đưa ra nhận - Nghị luận một thành tích truyện phẩm truyện. Xét tấn công giá của bản thân mình về cửa nhà (hoặc đoạn trích) là trình diễn những - phương pháp tạo lập văn truyện ấy tín đồ ta điện thoại tư vấn là kiểu bài nhận xét tấn công giá của chính mình về nhân bạn dạng nghị luận về tác gì? vật, sự kiện, chủ đề hay nghệ thuật và thẩm mỹ phẩm truyện (hoặc ? Vậy chũm nào là nghị luận về một - HS thực hiện nhiệm vụ, trả của một tác phẩm vắt thể. đoạn trích) cống phẩm truyện (đoạn trích) lời cá nhân. - GV yêu cầu HS gọi văn bạn dạng mẫu - HS tiến hành nhiệm vụ, trả (Sgk/61,62, 63) và vấn đáp các câu lời cá nhân. 2. Phân tích mẫu mã văn bản: hỏi sau: * Ví dụ: Phân tích mẫu ? Vậy vấn ý kiến đề xuất luận trong văn (Sgk/61,62,63) phiên bản trên là gì? ? tìm câu văn thể hiện vấn ý kiến đề xuất luận một bí quyết tập trung, nêu vị trí? ? Em hoàn toàn có thể đặt nhan đề cho văn phiên bản trên là gì? - GV phân tách lớp thành 4 team (10 - HS mừng đón và tiến hành HS/nhóm) mang lại HS bàn luận nhóm trách nhiệm và điền vào phiếu học tập (3) cùng với + HS phát âm yêu ước yêu cầu rõ ràng như sau: + HS đàm đạo nhóm + đội 1: bố cục của văn bản này + HS hoàn thành phiếu học hành đã hợp lý chưa? Văn bạn dạng gồm mấy (3) phần? từng phần đảm bảo vai trò + Đại diện nhóm trình bày gì? + những nhóm lắng nghe, dấn + nhóm 2: luận điểm 1 xét, té sung.+ nhóm 3: vấn đề 2 + đội 4: luận điểm 3 thắc mắc cho đội 2,3,4: ? Vấn ý kiến đề nghị luận được thực hiện qua những luận điểm nào? ? luận điểm này được thực hiện bằng hầu như luận cứ nào? ? Em có nhận xét gì về cách trình diễn trong văn bản này? ? Tác giả trình bày từng luận điểm như cầm nào? - GV để câu hỏi, yêu ước HS có tác dụng việc cá nhân để trả lời: ? lúc viết một bài văn nghị luận về - HS thực hiện nhiệm vụ, trả một nhà cửa truyện (hoặc đoạn lời cá nhân. Trích) đề xuất phải chăm chú những yêu thương * Những chú ý cầu gì? - các nhận xét, review về truyện đề xuất xuát phát từ ý nghĩa của cốt truyện, tính cách, số trời của nhân thiết bị và nghệ thuật trong tác phẩm. - các nhận xét reviews về sản phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nên rõ ràng, đúng đắn, gồm luận cứ cùng lập luận thuyết phục. - bài bác văn nghị luận về cống phẩm - GV yêu cầu HS hiểu đề bài và trả - HS phát âm yêu mong đề bài truyện cần phải có bố cục mạch lạc, - học sinh viết cùng lời câu hỏi sau: lời văn chuẩn chỉnh xác, gợi cảm. Nói được một bài suy xét về nhân vật dụng ông nhì trong văn nghị luận về tác truyện ngắn “Làng” của Kim Lân.phẩm truyện (hoặc ? Đọc kĩ đề và gạch chân phần đa từ - HS tiến hành nhiệm vụ, trả 2. Hướng dẫn biện pháp làm bài xích văn đoạn trích) đảm bảo an toàn quan trọng? lời cá nhân. Nghị luận về thành tựu truyện (hoặc quá trình sau: ? xác định thể loại, đối tượng, nội đoạn trích) + so sánh được dung của đề? a) bước 1: chuẩn bị trước lúc viết: yêu ước của đề bài. - Thể loại: Nghị luận văn học về tác + Lập được dàn ý phẩm truyện. Cho bài văn - Đối tượng: Nhân đồ vật ông Hai. + Viết được đoạn - GV chia lớp thành 4 đội (10 - HS đón nhận và tiến hành - Nội dung: Truyện ngắn Làng- Kim văn HS/nhóm) đến HS trao đổi nhóm trách nhiệm Lân. + Viết được một (5 phút) + HS gọi yêu cầu văn phiên bản nghị luận + nhóm 1: Nét khá nổi bật nhất sinh hoạt nhân + HS thảo luận nhóm b) cách 2: tra cứu ý, lập dàn ý đối chiếu một tác đồ vật ông Hai? + Đại diện nhóm trình bày Tìm ý phẩm văn học: + nhóm 2: tình thân làng, yêu + những nhóm lắng nghe, dấn - Nét trông rất nổi bật nhất ngơi nghỉ nhân đồ dùng ông Hai: phân tích văn bản nước biểu lộ trong hầu như tình xét, té sung. Tình yêu làng mạc hoà quấn với tình yêu chủ đề, phần nhiều nét huống nào? nước của ông Hai. đặc sắc về hình + team 3: tình cảm ấy có đặc - tình cảm làng, yêu thương nước bộc lộ thức nghệ thuật và thẩm mỹ của điểm gì ở hoàn cảnh rõ ràng nào? trong số những tình huống: item và hiệu + nhóm 4: Tình yêu buôn bản của ông + lúc nghe tin đồn thổi làng theo giặc. Quả thẩm mĩ của nhị được người sáng tác khai thác như thế + khi nghe tin cải thiết yếu làng kháng nó; sử dụng những nào? chiến. Thao tác lập luận - tình yêu ấy bao gồm đặc điểm: - tình yêu một phương pháp hợp lí, xã yêu nước của ông nhị càng liên kết các đoạn chứng tỏ cuộc binh lửa chống một giải pháp chặt chẽ. Thực dân Pháp là đao binh toàn diện. Đó là sự việc thể hiện niềm tin của toàn dân so với Đảng, đối với cách mạng. - Tình yêu buôn bản của ông hai được tác - GV đặt câu hỏi, yêu mong HS làm cho - HS thực hiện nhiệm vụ, trả giả khai thác qua cử chỉ, hành động, việc cá thể để trả lời: lời cá nhân. Lời nói của ông Hai.? bài xích nghị luận vật phẩm truyện có ba cục như thế nào? Lập dàn ý ? Theo em mở bài cần được nêu * Mở bài: giới thiệu khái quát: được đa số ý bao gồm nào? - người sáng tác Kim Lân. ? Phần thân bài trình diễn thành - Tác phẩm: thôn mấy luận điểm? - Nhân đồ vật ông hai ? Theo em để làm sáng tỏ rất nhiều * Thân bài: vấn đề chính ấy, ta cần phải làm - vấn đề 1: tình thương làng, yêu thương gì? nước của ông khi đi tản cư. - luận điểm 2: tình thân làng, yêu thương nước của ông Hai mặc nghe tin làng mạc theo giặc. - vấn đề 3: tình thương làng, yêu nước lúc nghe tin cải chính. - vấn đề 4: thẩm mỹ và nghệ thuật xây dựng ? Phần kết bài ta đề xuất làm như thế nhân vật. Nào? -> lưu giữ ý: cần phải có luận cứ tiêu biểu vượt trội xác thực nhằm phân tích chứng tỏ * Kết bài: - Sức hấp dẫn của mẫu nhân - GV yêu cầu HS phụ thuộc vào dàn ý - HS viết bài hoàn hảo theo đồ vật ông Hai. Viết thành bài xích văn hoàn hảo dàn ý - Thành công của phòng văn khi thi công nhân đồ vật ông Hai. C) bước 3: Viết bài: - Dựa bào dàn ý viết thành một bài văn hoàn hảo - Cần bảo vệ đặc điểm của kiểu bài xích - GV phạt bảng kiểm (1) để học - HS tự đánh giá bài văn viết văn nghị luận về vật phẩm truyện sinh tự tấn công giá nội dung bài viết của mình của bản thân mình theo bảng kiểm với (hoặc đoạn trích)+ GV yêu mong HS phát âm lại bài, phát HS cũng hoàn toàn có thể đánh giá chéo cánh d) xem lại với chỉnh sửa, rút gớm hiện lỗi sai thiết yếu tả, câu sai cấu nội dung bài viết của bạn. Nghiệm: trúc với sửa lại + GV phân phát bảng kiểm để học sinh - HS sửa lỗi sai, bổ sung cập nhật những nội triết lý làm bài, kế tiếp dùng dung thiếu. Bảng kiểm để tự reviews và đánh - Ghi vào “Sổ tay Văn học” những giá đồng đẳng. Xem xét khi làm bài bác để tránh lặp lại những lỗi sai ở dạng bài bác này. - GV đặt câu hỏi, yêu ước HS làm cho - HS tiến hành nhiệm vụ, trả việc cá thể để trả lời: lời cá nhân. ? từ việc tò mò trên hãy rút ra phương pháp làm văn nghị luận về cống phẩm truyện (đoạn trích)? 2. LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ tổ chức triển khai thực hiện mục tiêu Chuyển giao trọng trách học tập thực hiện nhiệm vụ học tập tóm lại II. Làm văn nghị luận về một quãng - làm rõ thế như thế nào là - GV phát âm diễn cảm bài xích thơ “Tiếng thơ, bài xích thơ nghị luận về một thu” của giữ Trọng Lư 1. Khám phá tri thức kiểu bài bác đoạn thơ, bài bác thơ. Em ko nghe mùa thu - Nghị luận về một quãng thơ, bài thơ - Đặc điểm, yêu ước Dưới trăng mờ thổn thức? là trình diễn nhận xét, reviews của đối với một bài bác nghị Em không nghe rạo rực mình về ngôn từ và nghệ thuật và thẩm mỹ của luận về đoạn thơ, hình hình ảnh kẻ chinh phu đoạn thơ, bài bác thơ ấy. Bài bác thơ. Trong trái tim người cô phụ? - cách tạo lập văn Em ko nghe rừng thu. Phiên bản nghị luận về lá thu kêu xào xạc, một đoạn thơ, bài Con nai vàng ngờ ngạc thơ. Đạp trên lá xoàn khô?? Em có cảm nhận gì về bài xích thơ - HS triển khai nhiệm vụ, trả này? lời cá nhân. ? Vậy theo em, nghị luận về một quãng thơ, bài thơ là gì? - GV yêu cầu HS gọi văn bạn dạng mẫu - HS triển khai nhiệm vụ, trả 2. Phân tích hình dạng văn bản: (Sgk/77,78) và trả lời các thắc mắc lời cá nhân. * Ví dụ: Phân tích mẫu (Sgk/77,78) sau: ? Vậy vấn kiến nghị luận vào văn bản trên là gì? ? Văn bản nêu lên những luận điểm gì về hình hình ảnh mùa xuân trong bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ”? - HS đón nhận và triển khai - GV phân tách lớp thành 4 team (10 nhiệm vụ HS/nhóm) đến HS bàn thảo nhóm + HS hiểu yêu ước (10 phút) + HS bàn bạc nhóm + team 1: luận điểm 1 + Đại diện nhóm trình diễn + nhóm 2: vấn đề 2 + những nhóm lắng nghe, dấn + nhóm 3: vấn đề 3 xét, bổ sung. ? Em gồm nhận xét gì về những luận cứ mà người sáng tác đưa ra? ? Vậy các luận cứ ấy bao gồm làm nổi bật được luận điểm không? + team 4: ? Văn bản có bố cục thành mấy phần? Em tất cả nhận xét gì về bố cục này? ? Em hãy dìm xét về cách mô tả của bài văn?* phần đông lưu ý: ? lúc viết một bài bác văn nghị luận về - HS thực hiện nhiệm vụ, trả - văn bản và nghệ thuật của đoạn đoạn thơ, bài xích thơ đề nghị phải chú ý lời cá nhân. Thơ, bài bác thơ được miêu tả qua ngôn mọi yêu ước gì? từ, hình ảnh, giọng điệu bài nghị luận nên phân tích các yếu tố ấy có những nhận xét, reviews cụ thể, xác đáng. - bài bác văn nghị luận về một quãng thơ, bài thơ ần có bố cục mạch lạc, rõ ràng, tất cả lời văn gợi cảm, biểu thị sự rung động thực bụng của bạn viết. - học sinh viết với - GV yêu cầu HS gọi đề bài bác và trả nói được một bài lời thắc mắc sau: 2. Phía dẫn biện pháp làm bài xích văn văn nghị luận về cảm nhận khổ thơ đầu trong bài xích nghị luận về đoạn thơ, bài thơ: một quãng thơ, bài bác “Sang thu” của Hữu Thỉnh. A) bước 1: sẵn sàng trước lúc viết: thơ đảm bảo các - Vấn đề xuất luận: văn bản và nghệ cách sau: ? vấn đề cần nghị luận ở đấy là gì? - HS triển khai nhiệm vụ, trả thuật của khổ thơ đầu trong bài “Sang + so với được Em đề nghị sử dụng phương pháp nào lời cá nhân. Thu” của Hữu Thỉnh. Yêu cầu của đề bài. để nghị luận? Để nghị luận được - Phương pháp: cảm nhận (Yêu ước + Lập được dàn ý vấn đề đó em cần sử dụng tư liệu nghị luận trên cửa hàng cảm thụ của cho bài xích văn chủ yếu nào? người viết) + Viết được đoạn - bốn liệu: khổ đầu bài thơ “Sang thu” văn của Hữu Thỉnh và các bài thơ ó thuộc + Viết được một chủ đề (Tiếng Thu_Lưu Trọng Lư) văn phiên bản nghị luận - GV gợi ý HS tìm ý với những phân tích một tác câu hỏi sau: b) cách 2: tìm ý, lập dàn ý phẩm văn học: ? bài thơ được tác giả sáng tác - HS thực hiện nhiệm vụ, trả tìm kiếm ý phân tích văn bản trong yếu tố hoàn cảnh nào? lời cá nhân. - bài xích thơ được viết khi tác giả nằm nhà đề, đông đảo nét ? Sự biến hóa của khu đất trời quý phái thu trên nệm bệnh hồi tháng 11/1980. Rực rỡ về hình được Hữu Thỉnh cảm nhận bắt đầuthức nghệ thuật và thẩm mỹ của với gợi tả qua đa số hình ảnh, hiện nay - Sự biến đổi của đất trời sang trọng thu item và hiệu tượng gì? được Hữu Thỉnh cảm nhận ban đầu và trái thẩm mĩ của ? Ngôn từ, giọng điệu của khổ thơ gợi tả qua hương thơm ổi, sương chùng nó; sử dụng những có gì sệt sắc? chình. Thao tác làm việc lập luận ? Khái quát xúc cảm của công ty thơ - ngôn từ gợi tả: bỗng, phả, chùng một phương pháp hợp lí, qua khổ thơ? chình, hình như. Liên kết các đoạn - cảm xúc của bên thơ: ngỡ ngàng, một bí quyết chặt chẽ. Bất thần trước biểu thị thu sang. - GV phạt phiếu học hành (4) cho lớp - HS tiếp nhận và thực hiện làm việc nhóm, mỗi team (8 -10 trách nhiệm Lập dàn ý HS) yêu cầu HS lập dàn ý đến đề + HS gọi yêu ước * Mở bài: văn bên trên theo gợi ý trong phiếu học tập + HS trao đổi nhóm - trình làng về người sáng tác Hữu Thỉnh tập. + Đại diện nhóm trình bày - giới thiệu bài thơ lịch sự thu + các nhóm lắng nghe, thừa nhận - Dẫn dắt vụ việc và trích dẫn khổ thơ xét, xẻ sung. đầu bài Sang thu * Thân bài: - luận điểm 1: thiên nhiên sang thu được cảm nhận từ mọi gì vô hình. - vấn đề 2: Cảm nhận ban đầu của công ty thơ về cảnh sang trọng thu. - dấn xét về đặc sắc nghệ thuật của khổ thơ * Kết bài - khái quát giá trị nội dung, thẩm mỹ của khổ thơ đầu thanh lịch thu. - cảm giác của em về khổ thơ. - GV yêu mong HS nhờ vào dàn ý - HS viết bài hoàn hảo theo c) bước 3: Viết bài: viết thành bài văn hoàn hảo dàn ý - Dựa bào dàn ý viết thành một bài bác văn hoàn chỉnh- Cần đảm bảo đặc điểm của kiểu bài xích văn nghị luận về một đoạn thơ, bài bác thơ. - GV vạc bảng kiểm (1) nhằm học - HS tự đánh giá bài văn viết sinh tự tiến công giá bài viết của mình của bản thân mình theo bảng kiểm với d) xem lại với chỉnh sửa, rút ghê + GV yêu cầu HS phát âm lại bài, phạt HS cũng hoàn toàn có thể đánh giá chéo cánh nghiệm: hiện nay lỗi sai chủ yếu tả, câu không đúng cấu nội dung bài viết của bạn. Trúc và sửa lại - HS sửa lỗi sai, bổ sung những nội + GV phạt bảng kiểm để học viên dung thiếu. định hướng làm bài, kế tiếp dùng - Ghi vào “Sổ tay Văn học” phần nhiều bảng kiểm nhằm tự nhận xét và đánh xem xét khi làm bài xích để tránh tái diễn giá đồng đẳng. đông đảo lỗi sai ở dạng bài này. + Nói được cảm - GV đặt câu hỏi gợi mở: - HS suy nghĩ, trả lời thắc mắc 3. Luyện nói văn nghị luận về một nhận của chính bản thân mình về ? Đề tài của em là gì? Em ý định theo suy nghĩ cá nhân đoạn thơ, bài bác thơ một quãng thơ, bài bác sẽ nói nơi đâu và trong thời hạn bao - HS thừa nhận xét té sung. A) cách 1: khẳng định đề tài, fan thơ. Lâu? nghe, mục đích, không gian và thời gian b) bước 2: tra cứu ý, lập dàn ý - Dàn ý bài nói được lập dựa vào dàn - GV đặt câu hỏi gợi mở: - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi ý bài xích viết. ? Em hãy lập dàn ý của bài bác nói bên trên theo suy nghĩ cá thể - HS có thể sử dụng tranh ảnh minh đại lý nào? - HS nhấn xét ngã sung. Họa cho bài xích nói nhộn nhịp hơn. C) cách 3: rèn luyện và trình diễn - đề nghị đứng trước gương để luyện tập - GV đặt câu hỏi gợi mở: - HS suy nghĩ, trả lời thắc mắc kể lại mẩu truyện ? lúc luyện tập, trình bày, cần lưu theo suy nghĩ cá thể - để ý sử dụng giọng điệu (cao, ý hồ hết gì? - HS thừa nhận xét bổ sung. Thấp, nhanh, chậm, to, nhỏ tuổi ) tương xứng với từng nhân vật, sự việc- phối kết hợp nét mặt, động tác khi nói để - GV hotline HS trình diễn - HS trình bày bài nói của tăng tính thu hút cho bài trình diễn mình. - trình diễn câu chuyện ngắn gọn, gồm trật từ bỏ rõ ràng, sử dụng những từ ngữ cân xứng với ngữ điệu nói. - GV phạt bảng kiểm nhằm góp ý cho - HS tự review bài trình diễn 4) bước 4: Trao đổi, nhận xét bạn và review bài của mình. Của mình bằng bảng kiểm - GV thừa nhận xét nhận xét qua phần trình diễn của HS bởi bảng kiểm C. HOẠT ĐỘNG: LUYỆN TẬP tổ chức triển khai thực hiện mục tiêu Chuyển giao nhiệm vụ học tập thực hiện nhiệm vụ học tập tập tóm lại - Viết được bài bác nghị - GV cho học sinh về nhà rèn luyện luận về một sự việc, với phần đông đề văn sau: hiện tượng lạ đời sống - HS thực hiện nhiệm vụ với + Đề văn nghị luận làng hội: và bài bác nghị luận về hoàn thành bài tập - sau khi HS thực hiện ngừng từng social ngày 16/5 bao gồm nhiều một vấn đề tư nhiệm vụ, GV nhấn xét cùng chốt lại. Phân tách sẻ, bày tỏ xúc cảm khi đăng cài đặt tưởng, đạo lí. Một video CSGT đứng chào đoàn xe pháo - Viết được bài xích văn đã đi qua 1 ngã tư. Thấy lúc nghị luận văn học tập đoàn xe chở 200 y bác sĩ của thức giấc về thành phầm truyện quảng ninh đến “chi viện” mang đến (đoạn trích) hoặc Bắc Giang phòng dịch COVID-19, một đoạn thơ, bài đồng chí CSGT, trung úy Tống thơ. Ngọc Kiên, cán cỗ thuộc Đội cảnh sát giao thông - trơ trọi tự, Công an thị xã Yên Dũng (Bắc Giang) cảm thấy rất xúc đụng và mong gửi tới tất cả các y bác bỏ sĩ lời cảm ơn nhỏnhoi của chính mình thông qua hành vi nghiêm chào đoàn xe. Từ câu chuyện của Trung uý Tống Ngọc Kiên, em hãy viết bài văn nghị luận trình bày suy nghĩ của em về ý nghĩa của lời cảm ơn vào cuộc sống. + Đề văn nghị luận văn học: cảm nhận khổ 2, 3 của bài bác thơ “Sang thu” của Hữu Thỉnh. - cùng với 2 đề bài trên, GV yêu mong HS: + Chỉ ra sự việc cần nghị luận + tìm kiếm ý cùng lập dàn ý cho bài văn. + Viết bài bác + sửa đổi bài viết. D. HOẠT ĐỘNG: VẬN DỤNG tổ chức triển khai thực hiện phương châm Chuyển giao trách nhiệm học tập thực hiện nhiệm vụ học tập tóm lại - cải tiến và phát triển năng - HS triển khai nhiệm vụ - GV thu và chấm bài, trả bài xích và nhận lực viết văn nghị xét, rút kinh nghiệm về tài năng làm - GV mang đến HS áp dụng giải đề thi luận xóm hội với nghị văn nghị luận làng hội và năng lực làm tuyển sinh 10 năm 2020, tp.hồ chí minh luận văn học. Văn nghị luận văn học cho HS. Với phần chế tạo lập văn phiên bản trong 90 phút.? Câu 1: hợp lý và phải chăng lắng nghe là một biểu hiện của yêu thương thương? ? Câu 2: thông qua tác phẩm, người sáng tác cất lên tiếng nói của mình. Thông qua quy trình đọc “lắng nghe” những thông điệp mà tác giả gửi gắm: Thông điệp về khát vọng hiến đâng cho xóm hội qua đoạn thơ sau: Ta làm con chim hót Ta làm cho một cành hoa Ta nhập vào hòa a Một nốt trầm rưng rưng Một mùa xuân nho nhỏ tuổi Lặng lẽ dâng mang lại đời dù là tuổi nhị mươi mặc dù cho là khi tóc bội nghĩa (Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải)PHIẾU HỌC TẬP 1 LẬP DÀN Ý NLXH VỀ TƯ TƯỞ
NG ĐẠO LÍ Mở bài - Nêu vấn đề xuất luận . - Trích dẫn đề: * Giải thích: * đàm luận vấn đề Thân bài bác * bài học nhận thức cùng hành động: - tổng quan vấn ý kiến đề nghị luận: Kết bài - Liên hệ phiên bản thân:BẢNG KIỂM BÀI VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VỀ MỘT TƯ TƯỞ
NG ĐẠO LÍ tiêu chuẩn Mức độ mức dộ 3 nút dộ 2 mức dộ 1 nấc dộ 3 1. Cấu tạo bài nội dung bài viết đầy đủ 3 phần nội dung bài viết đầy đầy đủ 3 phần. Bài viết đầy đầy đủ 3 phần bài viết chưa có bố cục tổng quan chặt chẽ, logic. Thân bài xích Thân bài tổ chức thành tuy vậy hân bài xích chỉ có 1 đủ 3 phần tổ chức triển khai thành những đoạn những đoạn văn. đoạn văn. Văn. 2. Lập luận khối hệ thống luận điểm rõ khối hệ thống luận điểm luận điểm chưa rõ ràng, không nêu được luận ràng, trọn vẹn sâu sắc, tương đối rõ ràng, phù tương xứng và không ăn điểm về vấn đề nghị luận và được làm sáng tỏ bởi hợp và hầu như được làm cho làm sáng tỏ bởi lí lẽ và lí lẽ và vật chứng sáng tỏ bằng lí lẽ cùng dẫn bằng chứng chứng 3. Miêu tả Vốn trường đoản cú phong phú, có từ Vốn từ kha khá phong Vốn trường đoản cú còn nghèo nàn, từ bỏ ngữ, mô tả lủng hay, biểu cảm, hình dạng câu phú, vẻ bên ngoài câu khá nhiều câu 1-1 điệu củng nhiều dạng. Dạng. Không mắc lỗi chủ yếu tả, ko hoặc mắc một trong những Mắc không ít lỗi thiết yếu Mắc tương đối nhiều lỗi chính dùng từ, ngữ pháp lỗi thiết yếu tả, sử dụng từ, ngữ tả, cần sử dụng từ, ngữ pháp tả, dùng từ, ngữ pháp pháp 4. Trình bày Chữ viết cẩn thận, rõ Chữ viết rõ ràng, trình Chữ viết tương đối rõ Chữ viết không rõ ràng, ràng, bài văn trình bày bày kha khá sách sẽ, tất cả ràng, có khá nhiều chỗ gạch khó khăn đọc bài bác văn, trình không bẩn sẽ, gạch xóa khôn cùng ít một trong những chỗ gạch xóa. Xoa bày chưa thật sạch sẽ 5. Sáng chế Có một vài chỗ thể hiện gồm một quan lại điểm/ cách gồm quan điểm/ biện pháp nhìn không có cái nhìn mới, quan điểm/ quan điểm nhìn mới và bao gồm một chỗ new hay tất cả một chỗ diễn và không tồn tại chỗ biểu đạt mới và miêu tả độc đáo mô tả độc đáo, mới lạ đạt độc đáo, mới mẻ sáng tạo mới mẻ

1.1.1. Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm thấy được đông đảo nét chủ yếu về nội dung và thẩm mỹ và nghệ thuật của văn bạn dạng nghị luận ”Bàn về gọi sách”. Gọi được ý nghĩa, tầm đặc biệt quan trọng của việc đọc sách và phương thức đọc sách mang đến hiệu quả.

 1.1.2. Đọc gọi hình thức:

- hiểu rằng thể loại, phương thức biểu đạt

- Hiểu giá tốt trị nghệ thuật và thẩm mỹ sử dụng ngữ điệu

- nhận thấy bố viên chặt chẽ, hệ thống luận điểm ví dụ trong một văn bản nghị luận.

- thừa nhận diện được những sự việc, hiện tượng kỳ lạ đời sinh sống và tư tưởng đạo lý được trao đổi trong một văn bản

1.1.3. Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích thích hợp liên môn: vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung cập nhật kiến thức và phát huy vốn đọc biết về văn hoá dân tộc, làm đa dạng và phong phú và làm khác nhau thêm chương trình.

1.1.4. Đọc mở rộng: tìm kiếm đọc một vài văn bạn dạng nghị luận không giống cùng vấn đề

 1.2 -Thực hành viết:

 - Rèn thêm giải pháp viết một bài bác văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ đời sống và nghị luận về tứ tưởng đạo lý.

Xem thêm: Vụ ' Đề Án 112 Sụp Đổ - Đề Án 112: Thời Gian Và Hậu Quả Để Lại

- Viết bài xích bày tỏ để ý đến của bản thân về tác phẩm.

1.3. Nghe - Nói

- Nói: Nêu thừa nhận xét về nội dung và nghệ thuật của văn bản

-Nghe: cảm giác được phần trình diễn của GV và bạn bè

-Nói nghe tương tác: Biết tham gia đàm luận trong nhóm nhỏ tuổi về một vấn đề cần phải có giải pháp thống nhất, biết đặt thắc mắc và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa bên trên các ý tưởng phát minh được trình diễn trong quá trình thảo luận.

 


*
UXXKd
PGD.jpg" alt="*">